di Aurelio Musi
Il ministro dell’Istruzione, Giuseppe Valditara, ha un rapporto alquanto disturbato con la storia. Annuncia ripetutamente di voler promuovere la formazione del pensiero critico nella scuola e, pertanto, ritiene centrale l’insegnamento della storia e della geografia. Ma è notizia degli ultimi giorni un provvedimento governativo sicuramente non in linea con le convinzioni del ministro: la nomina di una commissione col compito di formulare proposte per le linee guida dei nuovi ordinamenti scolastici. La commissione sarebbe composta esclusivamente da pedagogisti, con esclusione, quindi, di esperti non solo di storia ma anche di altre discipline.
Un documento presentato al ministro da diverse Società di Storiche e Storici sottolinea come “ogni disciplina abbia un metodo di insegnamento specifico e non esista dunque un metodo di insegnamento universale applicabile a ogni materia. Auspicano pertanto che questa distorsione possa essere corretta nell’immediato futuro attraverso forme di sistematica e istituzionale collaborazione con le Società stesse, e chiedono al ministro la partecipazione diretta dei presidenti o di loro delegati nell’eventuale formazione di sottocommissioni e nella loro audizione presso la Commissione, al fine di esprimere pareri e indirizzi”.
Il documento delle Società degli Storici, eccessivamente soft forse perché risultato di un faticoso processo di mediazione, omette di ricordare che la decisione del ministro di affidarsi esclusivamente ai pedagogisti e agli esperti di didattica generale è solo apparentemente contraddittoria rispetto alle sue convinzioni. Essa al contrario è perfettamente in linea con una tendenza che, ormai da tempo, è andata affermandosi nella linea di condotta di governi di differente orientamento politico: e Valditara arriva buon ultimo.
Schematizzando, si tratta di un orientamento che oppone l’acquisizione delle “competenze”, una parola “passe par tout”, all’acquisizione delle conoscenze e dei saperi. Di qui la loro marginalità nelle condotte governative e la generalizzazione delle metodologie pedagogiche e didattiche capaci di suggerire linee-guida, una sorta di “know-how” buono per tutto e tutti: con la convinzione che il suo possesso avrebbe il potere magico di garantire quel “pensiero critico” così caro al ministro Valditara.
E’ bene allora richiamare l’attenzione del ministro sul concetto di “disciplina” collegato a quello di “insegnamento”. La loro semantica fa riferimento a due caratteri ineliminabili dall’educazione scolastica e universitaria: “disciplina” è conoscenza di teoria, regole e metodi specifici di ogni sapere; solo attraverso l’insegnamento e l’apprendimento di una disciplina è possibile l’accesso a orientamenti che consentono collegamenti fra saperi diversi.
I due caratteri indicati fanno parte integrante della conoscenza storica che, soprattutto oggi, in un’epoca di un suo preoccupante appannamento nel senso comune, deve essere collocata a fondamento della funzione formativa delle nostre ragazze e dei nostri ragazzi.
E, ben s’intende, non bastano i pedagogisti per avanzare proposte sui nuovi ordinamenti scolastici.
(Pubblicato l’11 maggio 2024 © «Corriere della Sera» – La nostra storia)
